Plano de aula em arte

Pragmatismo, experiência e educação em John Dewey

TIBALLI, Elianda Figueiredo Arantes – UCG
GT: Didática /n.04
Agência Financiadora: Não Contou com financiamento

Pragmatismo, experiência e educação em John Dewey

Pretende-se com este texto discutir algumas das proposições pragmatistas que, assimiladas pelo pensamento pedagógico, passaram a compor a identidade cognitiva da área.

Pensando a Pedagogia como uma área acadêmica é possível identificar sua gênese e seu desenvolvimento tomando como procedimento metodológico aquelas referências que se aplicam à reconstituição histórica das disciplinas escolares. Neste caso, sugere Lepenier, é preciso perseguir o itinerário da disciplina e desembaraçar o seu campo das ciências afins. Mas esse desembaraçar só é possível se considerarmos que “a história de toda disciplina deve ser a história de suas relações com outras disciplinas, aquelas que ela imita como modelo, coloca como aliada, tolera como vizinha, respeita como concorrente ou despreza como inferior”( LEPENIER, 1984:39) e para este procedimento o ponto de partida são os contextos cognitivo, histórico e institucional da disciplina. O contexto cognitivo consiste no conjunto de conhecimentos compartilhados que sistematizam as idéias e as práticas que distinguem uma disciplina das demais. O contexto histórico se revela através de seus fundadores e promotores, das proposições que formularam, das idéias que defenderam. O contexto institucional se evidencia pela identidade social da disciplina, os lugares institucionais que lhe dão origem e possibilita o seu desenvolvimento, o modo como opera seus agentes nos lugares de onde falam.

Na educação estes três contextos não apresentam autonomia, mas é possível privilegiar qualquer um deles para efeito de análise, assim, é na busca de uma melhor compreensão da identidade cognitiva do campo pedagógico brasileiro que se coloca o tema deste texto. Não se trata, portanto, de um ajuizamento epistemológico do