Pedagogia e autonomia

Resenha

1. NÃO HÁ DOCÊNCIA SEM DEISCÊNCIA

É preciso que o formando, desde o princípio mesmo de sua experiência formadora, assumindo-se com o sujeito também da produção do saber, se convença definitivamente de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.

Não há docência sem deiscência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objecto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.

1.1-Ensinar exige rigorosidade metódica
Ensinar, aprender e pesquisar lidam com esses dois momentos do ciclo gnosiológico: o em que se ensina e se aprende o conhecimento já existente e o em que se trabalha a produção do conhecimento ainda não existente. A "deiscência" - docência-discência - e a pesquisa, indicotomizáveis, são assim práticas requeridas por estes momentos do ciclo gnosiológico.

1.2-Ensinar exige pesquisa

Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro.
Pensar certo, em termos críticos, é uma exigência que os momentos do ciclo gnosiológico vão pondo à curiosidade q ue, tornando-se mais e mais metodicamente rigorosa, transita da ingenuidade para o que venho chamando "curiosidade epistemológica".

1.3-Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos

O autor sugere discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos.

1.4-Ensinar exige criticidade
A curiosidade ingénua que, "desarmada", esta associada ao saber do senso comum, é a mesma curiosidade que, criticando-se, aproximando-se de forma cada vez mais metodicamente rigorosa do objecto cognoscível, se torna curiosidade epistemológica.

1.5-Ensinar exige estética e ética
Não há pensar certo à margem de princípios éticos, se mudar é uma possibilidade e um direito, cabe a quem muda - exige o pensar certo - que assuma a mudança