PBL ( aprendizagem baseado em aprendizado)

O PBL começou a ser utilizado na escola de medicina da Universidade McMaster, no Canadá, no início dos anos 1970. Verificando a eficiência do método, outras escolas médicas também o adotaram em seu currículo, até que o mesmo começou a ser utilizado em diferentes áreas, demonstrando assim ser aplicável em outros ramos de conhecimento, Delisle, R. (1997). No Brasil, a Faculdade de Marília e a Universidade Estadual de Londrina foram pioneiras na implantação do método para o ensino médico. No primeiro semestre de 2003, a Universidade Estadual de Feira de Santana inaugurou dois novos cursos, o de Engenharia de Computação e o de Medicina, que também adotaram o método em seus currículos [UEFS 2004]. A organização curricular do curso de Engenharia de Computação da UEFS tem mudanças significativas quando comparado ao currículo de um mesmo curso que segue a metodologia tradicional, isso porque o PBL tem como característica a integração entre as disciplinas e sua interdependência [UEFS 2004]. A metodologia é aplicada no curso de forma que grupos de até doze estudantes se reúnam de uma à três vezes por semana com um docente (tutor) nas chamadas sessões tutoriais. As aulas expositivas dadas nos módulos teóricos do Estudo Integrado normalmente possibilitam o complemento ou auxílio dos temas abordados nessas sessões. A dinâmica da sessão tutorial utilizada em todo o curso segue o padrão descrito por, Delisle (1997):
1. Ponto de partida: apresentação do problema aos alunos, leitura e interpretação; 2. Brainstorming: idéias são associadas livremente ao problema. É importante que as idéias não sejam descartadas sob pena de perder boas contribuições ou desestimular algum aluno mais tímido. Alguns alunos conseguem fazer uso de conhecimentos prévios nesta etapa; 3. Sistematização: os alunos elegem as idéias, hipóteses e fatos mais relevantes, agrupam aquelas em comum, enfim, sistematizam as idéias expostas até então; 4. Formulação de questões: elaboração de questões com