organização pedagogica na educação infantil

Procedimentos: Exemplos e situações extraídas do texto:
1.Formulação de perguntas: Após o teatro perguntaram: Como aquelas figuras aparecem? Por que elas são sempre escuras?
Outra situação foi, quando a luz foi apagada, perguntaram: para onde foram as sombras?
Quando a garrafa foi colocada no sol, perguntaram: Por que ela muda de lugar? Como cresce ou diminui? Quando foram posto dois panos, um grosso e um mais fino foi perguntado por que um passa a luz e outro não? Outra pergunta foi: Mas será que as sombras precisam ser sempre pretas?
2.Participação ativa na resolução de problemas:

Foram todas as perguntas feitas pela professora, e as respostas e indagações das crianças.
3.Estabelecimento de algumas relações simples na comparação de dados:

Uma comparação clara foi a do tecido posta sobre a luz, um mais grosso, e outro mais fino, o mais grosso não deixou passar a luz, porém o mais fino sim.
4.Confronto entre suas idéias e as de outras crianças:

Confronto dentro de uma pergunta, mas de onde vem a luz? Alguns afirmaram que vinham do sol, outros afirmaram que vinha da lâmpada.
5.Formulação coletiva e individual de conclusões e explicações sobre o tema em questão:

Em roda, os pequenos arriscaram respostas quando a professora perguntou sobre a definição e a formação daquelas figuras escuras: “Elas aparecem de dia...Tem que ter dia”, afirmou um. Uma observação interessante, fez outro menino: “A sombra sempre fica atrás da gente”. Mas com a ressalva de um colega: “Não no teatro de sombras! á ela fica na nossa frente”. - A turma então percebeu que elas não apareciam quando estava totalmente escuro e só existiam com a exposição de um objeto à luz. “E tem que ter algum lugar, qualquer lugar, para a sombra aparecer”, disse um garoto. - Quando a garrafa foi posta no sol, foi fácil descobrir que a variante era a posição do Sol no céu, que estava sempre mudando em relação à garrafa.
6.Utilização, com ajuda do professor, de diferentes fontes para