narrativa

Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG/CNPq) Nas narrativas coletadas pelo projeto AMFALE, ficam muito evidentes o desejo dos aprendizes de lnguas estrangeiras pelo desenvolvimento das habilidades orais e a frustrao ao relatar as experincias em contextos formais de aprendizagem que lhes negam as prticas orais. Este texto, tendo como suporte a teoria do caos, pretende dar voz aos aprendizes de lnguas estrangeiras, relatando seus desejos, suas frustraes e suas estratgias para superar os obstculos encontrados para a aprendizagem de lnguas estrangeiras. As Narrativas de Aprendizagem A aquisio de lnguas estrangeiras (LE) ou segunda lngua (SL) um processo scio-cognitivo complexo e explic-la sempre foi um desafio para todos que investigam seu ensino e sua aprendizagem. Nenhum pesquisador tem acesso direto s experincias dos aprendizes de forma a poder descrever, com segurana, o processo de aquisio de uma lngua. Podemos, no entanto, contar com o relato dos prprios aprendizes, por meio de suas narrativas e reflexes sobre seus processos de aprendizagem. Pavlenko (2001), por exemplo, tem investido nessa direo e acredita que memrias de aprendizagem tm um grande potencial para os estudos sobre segunda lngua. Ela considera as narrativas como uma fonte nica de informaes sobre motivaes, experincias, lutas, perdas e ganhos (p.213) e, citando McGroarty (1998, p. 558), ela tambm acredita que a perspectiva de longo prazo adicionada ao apanhado geral das questes da aprendizagem de lngua vital na nossa rea. As narrativas conferem significados a contextos de aprendizagem na perspectiva dos prprios aprendizes, pois so eles que explicam como aprendem ou aprenderam uma lngua. Isso nos conduz a certo grau de entendimento do fenmeno da aquisio que, possivelmente, no poderamos perceber por meio de outra metodologia. A realidade construda atravs de narrativas tem sido objeto de pesquisa em vrias reas do conhecimento. Alguns poucos exemplos so Todorov (1979), na literatura Labov e