legitimidade ef

m o

São vários os recortes possíveis em relação a este tema. Neste momento faço a opção por tratar do tema da legitimidade da Educação Física enquanto componente curricular da escola fundamental.

Explico porque decidi por este recorte. Na verdade retomo tema já discutido por ocasião do Congresso Mundial da AIESEP (RJ/1991) que resultou em publicação em 1992 (Bracht, 1992). Parecía-me já evidente àquela época, que as bases de sustentação da Educação Física na escola eram frágeis ou tornavam-se cada vez mais frágeis. No meio pedagógico -- entre aqueles que pensavam a educação brasileira -- havia larga desconfiança em relação à Educação Física, entendida mais como um dos intrumentos da ditadura militar, assim como as disciplinas de OSPB (Organização Social e Política Brasileira) e EPB (Estudo dos Problemas Brasileiros). Com a superação da ditadura militar, e os destinos da educação mais (nem tanto) nas mãos dos educadores, era provável que a presença da Educação Física nos currículos escolares passasse a ser fortemente questionada. Entendia eu à época que o movimento crítico da Educação Física da década de 80, no afã de criticar o papel da Educação Física naquelas circunstâncias acabava por negligenciar a reflexão sobre a própria necessidade ou pertinência da Educação Física no contexto de uma pedagogia crítica. Com o debate em torno da nova LDB (1988-1996), confirmou-se a suspeita: a Educação Física ficou ameaçada de simples supressão. Em função de uma certa reação (ou por outras razões que não tenho elementos para avaliar aqui) a Educação Física acabou sendo definida na LDB como componente curricular (obrigatório). Ficam dúvidas, no entanto, se o texto legal reflete um consenso mínimo, um reconhecimento público de sua importância educacional. Suspeito que não. Mesmo porque nossas pesquisas mostram que os segmentos mais envolvidos com a questão da Educação Física curricular apresentam sérias dificuldades de justificar sua presença na escola. Os argumentos