INSTRUMENTOS DE AVALIACAO DIAGNOSTICO E PLANEJAMENTO

INSTRUMENTOS DE AVALIACAO DIAGNOSTICO E PLANEJAMENTO
A função da avaliação diagnóstica no planejamento das práticas de alfabetização e letramento

Ceris Ribas da Silva( 1)
Maria Lucia Castanheira(2)

Sabemos que a criança, por viver numa sociedade letrada, tem diferentes tipos de contatos com a escrita. Em seu cotidiano, faz perguntas sobre a escrita e da respostas a essas perguntas por meio de hipóteses baseadas na analise da língua escrita, na experimentação de modos de ler e escrever, no contato ou na intervenção direta dos adultos. A criança, portanto, muito antes de ingressar na escola, começa a aprender o que e a escrita, para que serve e como ela funciona. Por isso, a avaliação diagnóstica dos conhecimentos linguísticos sobre a escrita adquiridos pelas crianças de seis anos e um procedimento de ensino importante, para o planejamento da pratica de alfabetização. E fundamental fazer um levantamento dos conhecimentos prévios da criança sobre a escrita, para o professor poder definir as metas de sua pratica pedagógica e, a partir delas, planejar de forma a garantir a expansão e consolidação do aprendizado por parte dos alunos.
Nesse sentido, a realização da avaliação diagnostica durante as primeiras semanas do ano letivo e extremamente importante para o professor alfabetizador. Através dela, ele poderá conhecer os seus alunos e, a partir desse conhecimento, definir a organização de seu trabalho, considerando quais são as capacidades 3 que devem ser introduzidas e trabalhadas de forma sistemática, para que, ao final de um ano letivo, estejam todas consolidadas. Na realização dessa tarefa, o professor precisa reunir informações sobre como e quando a criança interage com a escrita, fora da escola, de que praticas culturais envolvendo a escrita seus alunos participam e quais os conhecimentos e capacidades que as crianças já dominam sobre esse objeto de estudo. Enfim, esse e o momento em que os profissionais da escola precisam buscar elementos para