Inclusão de alunos com Síndrome de Asperger em Instituições de Ensino Regular

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA EAD

MÁRCIO ALVES DAMASCENO

COMO INCLUIR ALUNOS COM SÍNDROME DE ASPERGER EM ESCOLAS REGULARES DE ENSINO

BELO HORIZONTE
2012

1. APRESENTAÇÃO DO TEMA

Vivemos em um mundo marcado pelo preconceito e discriminação, seja social, econômica, racial, religiosa ou politicamente. Observa-se hoje uma total falta de respeito pela vida, uma insensibilidade generalizada quando o assunto é ajudar alguém pelo ato simples de apenas ajudar. Existe uma gigantesca intolerância ao que é diferente daquilo que a maioria das pessoas entende como normal. Com quanta tristeza e indignação nós não deparamos nas escolas com atitudes de intolerância por parte dos educadores, que não conseguindo decifrar o comportamento de seus educandos, desistem, decidindo por puni-los com a rejeição, desprezando assim suas especificidades. Mas há alunos que também não se respeitam nem a seus colegas. Vygotsky tem uma visão sócio-construtivista do desenvolvimento com ênfase no papel do ambiente social no desenvolvimento e na aprendizagem. De acordo com o seu pensamento, a aprendizagem é produto da ação dos adultos que fazem a mediação no processo de aprendizagem das crianças. Neste processo de mediação, o adulto usa ferramentas culturais, tais como a linguagem e outros meios. É um processo de internalização, no qual a criança domina e se apropria dos instrumentos culturais como os conceitos, as idéias, a linguagem, as competências e todas as outras possíveis aprendizagens. Para ele, o desenvolvimento dos processos cognitivos superiores é resultado de uma atividade mediada. Vygotsky enfatizava, portanto, o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. O teórico pretendia uma abordagem que buscasse a síntese do homem como ser biológico, histórico e social. Ele sempre considerou o homem