Historia Da Educa O Matematica E Praticas Educativas

EM FAVOR DE UM DIÁLOGO ENTRE A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E AS
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM MATEMÁTICA
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Maria Laura Magalhães Gomes
Departamento de Matemática e Programa de Pós­Graduação em Educação­UFMG [e-mail] Apresenta­se, no texto, em linhas gerais, a forma como a história da matemática é vista em algumas propostas curriculares atuais que lhe têm conferido prestígio: não apenas como uma possível fonte de respostas às exigências prementes do cotidiano da sala de aula, mas também como algo potencialmente capaz de mudar concepções arraigadas sobre o conhecimento matemático as quais têm trazido prejuízos à educação matemática. Observa­se, então, que, se muito se tem falado sobre a contribuição da história da matemática em relação à prática pedagógica, pouco se tem discutido sobre a importância dos conhecimentos dos educadores quanto à história da educação matemática.
Argumenta­se em favor dessa importância, a partir de algumas considerações sobre diferentes visões dos conteúdos sobre números e operações em alguns momentos da história da educação matemática secundária brasileira, bem como sobre as condições gerais em que se constituiu a educação escolar no país. Defende­se, portanto, um diálogo que, do ponto de vista pragmático, pode parecer inútil: o da história da educação matemática com as práticas educativas em matemática.

Introdução: A presença da História da Matemática na educação matemática brasileira proposta pelos documentos curriculares mais recentes
Atualmente no Brasil, como em outros países, a história da matemática parece estar vivendo um momento de sucesso em relação à recomendação de sua presença na prática pedagógica na matemática da escola básica. Embora não possamos afirmar que essa recomendação tenha se traduzido em mudanças na realidade das salas de aula, também não podemos negar que, pelo menos no que diz