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GABRIELE APARECIDA BARBOSA BETONE RGM:132.639

1) Francisco Ramos de Farias
O fracasso escolar no cenário das patologias da contemporaneidade
O fracasso escolar, pensado como um insucesso, uma consequência de defeitos, deficiências ou falhas, ou seja, o mau êxito na escola, foi abordado em um contexto teórico que apontava três vertentes etiológicas, quando as pesquisas se detinham nos aspectos do aluno, sem considerar a teia de processos que reveste o contexto das relações sociais. Disso resultou um processo de psicologização da educação, mediante o qual se interpretavam as condições do aluno a partir de decisões pedagógicas pautadas em três fontes: a) as dificuldades de aprendizagem resultantes da falta de maturação das capacidades cognitivas; b) a estrutura da dinâmica familiar, em termos do conjunto de relações estabelecidas entre os diferentes membros do grupo familiar; e, c) a dificuldade de acesso aos objetos que circulam no mercado de bens.

Marilene Gonzaga Gomes TraviI; Lisiane Machado de Oliveira-MenegottoII; Geraldine Alves dos SantosIII
A escola contemporânea diante do fracasso escolar
O fracasso escolar nos remete a pensar em problemas de aprendizagem. Para Fernández1; os problemas de aprendizagem são basicamente de dois tipos: reativo e sintoma. O problema de aprendizagem como sintoma é aquele que necessita tratamento clínico. Por outro lado, o problema de aprendizagem reativo surge em reação às modalidades de ensino.

2) A interação em sala de aula é um dos elementos fundamentais na prática do professor, a afetividade esta ligada aos sentimentos do Professor e Aluno, as trocas tantos de aprendizagem quanto de emoções, carinhos os sentimentos que são voltados um para o outro, o aluno torna-se parceiro no processo de apropriação e construção de conhecimento.