Formas avaliativas da aprendizagem

Avaliação Diagnóstica

Visa determinar a presença, ou ausência, de conhecimentos e habilidades, inclusive buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem. Permitindo averiguar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem. Normalmente se faz quando o aluno chega à escola, em geral no início do ano letivo, durante as primeiras semanas para observar e conhecer características relevantes do aluno; chegada de novo aluno para saber onde enturmá-lo e como recuperar a falta de base ou de pré-requisitos; no início de cada unidade para provocar interesse pelo tema e identificar o que já sabem sobre o assunto.

Podendo ser feita em qualquer momento que o professor ou a escola detectarem problemas graves de aprendizagem, motivação e aproveitamento.
Alunos e professores, a partir da avaliação diagnóstica de forma integrada, reajustarão seus planos de ação fazendo uma reflexão constante, crítica e participativa.

Como avaliar diagnosticamente?
•Entrevistas com alunos, ex-professores, orientadores, pais e familiares;
•Exercícios ou simulações para identificar colegas com quem o aluno se relaciona melhor;
•Consulta ao histórico escolar/ficha de anotações da vida escolar do aluno;
•Observações dos alunos, particularmente durante os primeiros dias de aula;
•Questionários, perguntas e conversa com alunos;
•Testes padronizados (tipo prontidão, ritmo de leitura e nível de conhecimento de línguas).

Avaliação Formativa ou Processual
É realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza deficiências na organização do ensino-aprendizagem de modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos.
É denominada formativa porque demonstra como os alunos estão se modificando em direção aos objetivos.
A avaliação formativa ou processual pode ser feita de maneira contínua e informal, no dia-a-dia da sala de aula, e pode também ser