Resumo o jogo do contrário de jussara hoffman

O Jogo do Contrário em Avaliação
Jussara Hoffman
Prof.ª: Ana Paula Soares

Introdução
 A obra baseia-se nos estudos teórico-metodológicos

realizados junto ao grupo de educadores que participam deste programa, bem como relatos de experiências a partir de estudos de caso de alunos em situação de fracasso escolar.
 Fala-se em avaliação como processo de investigação, mas se investiga quase nada.

 A pesquisadora propõe estudos de caso aos participantes do

programa em três tempos da avaliação mediadora:
a) Tempo de admiração dos alunos;
b) Tempo de reflexão sobre suas tarefas e manifestações de aprendizagem; c) Tempo de reconstrução das práticas avaliativas e / ou invenção de estratégias pedagógicas para promover melhores oportunidades de aprendizagem.

Tempo de admiração
Conhecer para justificar o não-sido ou compreender para promover oportunidades?  Tempo de admiração: resgatando histórias de vida, a partir de

entrevistas com alunos, de conversas com os professores de anos anteriores e familiares, da análise de tarefas e de leitura de registros de avaliação.

 Admirar o aluno pressupõe:
 A atenção e a presença do educador – concentração que

inclui a escuta de silêncios e ruídos na comunicação;
 A entrega ao outro – estar aberta a ouvi-lo;
 A escuta do aprendiz em sua própria história;
 O olhar estudioso, curioso, pesquisador.

 O olhar avaliativo deve ser compartilhado, complexo e

multidimensional. Caracteriza-se por interpretações de diferentes intensidades, sobre as múltiplas dimensões do aprender de cada aluno, que realizam a partir de concepções de educação, de sujeitos, de sociedade também diferentes.
 Agressividade, apatia, desinteresse, agitação, ausência e muitas outras questões não explicam nem justificam problemas de aprendizagem na escola. O inverso é mais frequente.  Pode-se dizer que a observação dos alunos no processo de avaliação

é como um processo de decifração, de mediação