Fichamento Desenvolvimento Infantil

FUNDAÇÃO EDSON QUEIROZ
Universidade de Fortaleza
Centro de Ciências da Saúde - CCS
Curso de Curso de Psicologia
Aluna: Marcelle Franco Leitão (M6AB) F22

Fichamento Desenvolvimento Infantil No capítulo de conclusão do livro “A construção do real da criança”, Piaget traz a elaboração do universo, analisando diversos processos e suas relações com o desenvolvimento do pensamento infantil, de uma forma mais geral.
Fala, então, sobre a primeira fase de elaboração do universo, pelas formas de assimilação e acomodação: A elaboração do universo pela inteligência sensório-motora constitui a passagem de um estado em que as coisa gravitam em torno de um eu central que crê dirigi-las, ao mesmo tempo que se ignora a si próprio como sujeito, a um estado em que o eu se situa, pelo contrário, pelo menos praticamente, num mundo estável e independente da atividade própria. (Jean Piaget, 1975, p. 326).

Logo, Piaget explica essa evolução pelo desenvolvimento da própria inteligência. A assimilação tem em vista alimentar os esquemas hereditários ou adquiridos, e, tais esquemas, precisam acomodar-se incessantemente às coisas. O autor diz que é normal o mundo exterior, nessa parte do desenvolvimento, não aparecer constituído por alguns objetos permanentes. Espaço e tempo não estão ainda organizados em grupos. Em suas palavras “o universo consiste, no começo, em quadros perceptivos móveis e plásticos, centrados na atividade do próprio sujeito” (PIAGET, 1975).
Quando fala sobre a transição da inteligência sensório-motora para o pensamento conceptual, cita duas importantes diferenças, o fato de que a inteligência sensório-motora se limita a querer o êxito ou a adaptação prática, a medida em que o pensamento conceptual tem como função conhecer e enunciar as verdades. A outra diferença é que a inteligência sensório-motora é uma adaptação do indivíduo às coisas, enquanto o pensamento verbal ou conceptual é um pensamento coletivo que abrange e obedece a regras comuns. E diz que: