Experiências e desafios

Os textos aqui reunidos expressam diferentes visões a respeito da educação escolar indígena e do desafio de formar professores índios para atuarem nas escolas de suas aldeias. Essas diferentes visões resultam da formação diversificada dos autores, entre os quais estão antropólogos, linguistas, pedagogos e professores indígenas, e de suas diferentes experiências de reflexão acadêmica, militância indigenista e prática educativa. Todos eles estiveram e estão engajados em projetos de formação de professores indígenas, alguns deles pioneiros no Brasil. A riqueza da reflexão que eles nos trazem nesses textos é algo que a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade têm todo interesse em compartilhar com os técnicos e gestores governamentais, com os professores indígenas em formação e em atuação nos milhares de escolas Indígenas do país e com a comunidade acadêmica brasileira.
Através de entrevista e relatos vamos saber um pouco mais sobre a dificuldade que trabalhar com a multiculturalidade, colocando a mão na massa em projetos de formação de professores indígenas. Mas não sem antes se informar sobre as questões de fundo envolvidas nessa tão complexa empreitada. Esse texto pretende introduzir educadores particularmente aqueles que pretendem atuar na área da gestão governamental de políticas educativas voltadas aos povos indígenas.
Mas esse não é o único objetivo deste texto. Com ele teço considerações sobre aspectos do processo educacional das crianças indígenas – sobretudo do ponto de vista de sua problemática linguística –, a expectativa é de que a familiaridade com essas questões possam ser úteis na reflexão sobre as experiências educacionais de outras crianças. Pois, a escola indígena se configura como uma situação limite em termos de educação. Nela, parecem, as dificuldades, os dilemas são sempre colocados de forma muito contundente, o que obriga o educador a ter que olhá-los prontamente de frente. Porque os problemas semelhantes apareçam de