Experimentação nas séries iniciais

Introdução:

A importância da prática de ensino construtivista tem sua eficácia demonstrada na aprendizagem dos estudantes e com isso o ensino de Ciências Naturais tem sido discutido amplamente. A importância do trabalho prático é inquestionável na ciência e deveria ocupar lugar central no ensino. (Smith, 1975). O que é apontado como inquestionável na prática do ensino de Ciências, nas séries iniciais é tratada de forma mecânica e até superficial. As séries iniciais tem uma característica que diferencia a de outras etapas da Educação Básica o professor polivalente que é responsável também pelas outras áreas do conhecimento.
Este professor deve oferecer aos alunos a oportunidade de buscar explicações lógicas e razoáveis dentro do que muitas vezes é misterioso para os alunos, principalmente crianças, levando- as a formular hipóteses, críticas, julgamentos e dar veredito baseado e direcionado em conhecimentos estabelecidos. Segundo Fracalanza, Amarai e Gouvêia (1986 “O ensino de ciências, entre outros aspectos, deve contribuir para o domínio das técnicas de leitura e escrita; permitir o aprendizado dos conceitos básicos das Ciências Naturais e da aplicação dos princípios aprendidos a situações práticas, possibilitar a compreensão das relações.”
A experimentação leva aos estudantes terem um forte interesse em ciências tendo caráter motivador, lúdico, essencialmente vinculado aos sentidos e amplia o aprendizado.
A sociedade mudou muito e a exigência na área do conhecimento científico e tecnológico também então torna-se primordial a formação de pessoas críticas e capazes de compreender o mundo e suas transformações. O ensino de ciências deve proporcionar o desenvolvimento de diferentes habilidades, por meio dos quais os estudantes possam refletir, criticar, posicionar-se e tomar decisões acerca de questões locais e globais. O PCN/Ciências Naturais 1997 diz que: “Os alunos desenvolvem fora da escola uma série de explicações acerca dos fenômenos naturais e dos