Escola de tempo integral

Universidade Anhembi Morumbi – MBA –Gestão Escolar
Políticas Públicas em Educação
Escola de Tempo Integral na Perspectiva de Educação Integral

Sueli Correia da Silva
Resumo:
O presente artigo tem como objetivo contribuir com as discussões que permeiam a Escola de Tempo Integral enquanto formação do indivíduo na sua totalidade. Faz considerações e relações das diversas tentativas para implantação deste modelo de educação. Também faz referencia a relação escola/família e a importância desta para o sucesso da educação integral.
Palavras Chave: Educação Integral. Educação emancipadora. Formação integral. Relação Escola Familia.
Introdução:
A Educação Integral compreendida enquanto formação integral é aquela que considera o sujeito em sua condição multidimensional, realçando a necessidade de desenvolvimento integrado de suas faculdades cognitivas, afetivas, corporais e espirituais. Nessa concepção o sujeito é compreendido:
...em uma condição multidimensional, não apenas na sua dimensão cognitiva, como também na compreensão de um sujeito corpóreo, tem afetos e está inserido num contexto de relações. Isso vale dizer a compreensão de um sujeito que deve ser considerado em sua dimensão biopsicossocial (GONÇALVES, 2006, p.2-3)
A política da escola pública de período integral trata-se de uma tentativa do sistema educacional brasileiro de fortalecer as práticas educativas escolares e valorizar a formação de um cidadão mais consciente, crítico e participativo na sociedade.
Observa-se que tais intenções surgiram há tempos, sendo que as primeiras experiências de implantação de Escola de Tempo Integral na perspectiva de Educação Integral ocorreram no Brasil na década de 50, embora já estivesse presente nos textos de Anísio Teixeira desde os anos 30. Gradativamente, tais intenções foram tomando forma em diversos Estados Brasileiros, sendo que as experiências desenvolvidas no Estado do Rio de Janeiro constituíram um projeto experimental com orientações curriculares