O cotidiano da escola em tempo integral

O COTIDIANO DA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: DISCUTINDO
CONCEPÇÕES E EXPERIÊNCIAS DA PRÁXIS DOCENTE

Anne Caroline Soares Dourado1
Jucyelle da Silva Sousa2
Ágata Laisa Laremberg Alves Neves 3
Antonia Dalva França Carvalho4
O presente trabalho consiste na apresentação de uma das pesquisas em andamento desenvolvidas no âmbito do OBEDUC-UFPI. Nossos olhares voltam-se para o professor da
Escola de Tempo Integral, objetivando desvelar as concepções acerca da educação que foram adquiridas e desenvolvidas por esse professor ao longo de sua experiência. Assim, discutiremos seus conceitos de educação, de aluno e de escola, relacionando-os com sua práxis. Para tanto, fundamentamos nossa pesquisa na etnometodologia que na visão de
Coulon (1995), considera a realidade social construída no cotidiano pelos atores sociais em interação, valorizando os sentidos que estes dão as suas ações do raciocínio prático. Nessa perspectiva, utilizaremos uma metodologia qualitativa, cujos instrumentos são observações e questionários semi-estruturados, ambos realizados nas escolas assistidas pelo OBEDUCUFPI, CETI Freitas Neto e CETI Darcy Araújo. Para melhor compreensão da nossa temática, utilizamos como aporte teórico de autores como Moll (2012) e Gadotti (2009) para as discussões entorno da Educação Integral, e Tardif (2005), Pimenta (2007) e Alarcão (2007) no que se refere aos saberes e práticas do professorado. Os resultados preliminares dessa pesquisa revelam que os docentes pesquisados possuem conhecimento sobre o significado de educação, do seu papel na escola e da proposta de educação integral. No entanto, estes encontram limitações no desenvolvimento de sua práxis, como a infraestrutura e a exaustão do próprio professor e dos alunos devido à extensa carga horária. Válido ressaltar que estes achados são resultados parciais de uma pesquisa em andamento. A investigação ainda se estenderá para a observação destes profissionais em suas efetivas práticas em sala de aula.