Eja ensino jovens e adultos

Aula 4: Abordagem Histórica da EJA no Brasil – Ano 2000

Alguns dados do censo escolar de 2001 possibilitam dimensionar a inserção do EJA na escolarização oficial dessa década.
EJA = São inclusos nessa modalidade, alunos com mais de 15 anos que apresentam distorção idade série para o ensino fundamental e com mais de 18 anos que apresentam distorção idade e série para o ensino médio.
A ampliação de matrícula na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém a formação dos professores não tem acompanhado essa mudança de paradigmas.
Os professores que atuam no EJA, em sua grande maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos do EJA, principalmente o parecer CEB/CNE 11/2000 que fica as diretrizes curriculares nacionais para tal modalidade.
Este documento é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de jovens e adultos , passa se de um paradigma de educação compensatória ( que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência)para uma concepção de educação continuada ao longo da vida.
REPARADORA: Restaura o direito a educação que foi negado a grande parcela da população brasileira.
EQUALIZADORA: Proporciona e garante a entrada e reentrada no sistema educacional dos que tiveram interrupção.
QUALIFICADORA: Possibilita ao aluno do EJA a oportunidade de se qualificar como sujeito no processo de construção do conhecimento. É o próprio sentido do EJA numa perspectiva de uma educação permanente que pode ser plenamente desenvolvida ao longo da vida.