Educação

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Ação Pedagógica
A idéia de ensino vem sendo confundida com a idéia de controle da ação da criança. Weiss (1998) comenta que com esta concepção equivocada será inevitável o lamento da perda do lúdico, do criativo e de todas as coisas interessantes que podem ser proporcionadas pela Educação Infantil.
A aprendizagem infantil ocorre em contextos de brincadeira e trabalho, quando a criança se envolve intensamente nas atividades que vivencia, através do contato com materiais diversos e nas relações que estabelece com os outros
(crianças e adultos). É desse modo uma aprendizagem ativa, que ocorre na experiência da criança e não através de aulas sobre pessoas, lugares ou fatos distantes da realidade em que ela vive.
Para tanto, é possível observar que no desenvolvimento do trabalho pedagógico há a necessidade de organização do cotidiano da escola, o que implica em planejamento e estruturação espaço-temporal que favoreça uma seqüência básica de atividades planejadas em rotina diária com a participação ativa das crianças, assegurando-lhes a construção das noções de tempo e espaço.

1. Organização de espaços e tempos
A organização espacial é um dos aspectos que favorece ou dificulta as interações, uma vez que influencia o modo de pensar ou se comportar, principalmente em ambientes infantis coletivos, nos quais a criança é sujeito de conhecimento. Para tanto, os locais devem ser disponibilizados de modo que contemplem diversas possibilidades, dando oportunidade à criança para explorar, descobrir, agir, selecionar objetos e áreas para a realização de atividades em um espaço-tempo que é parte integrante da ação pedagógica.

Barbosa & Horn (2001) compartilham a idéia de que o espaço físico e social são fundamentais para o desenvolvimento infantil, na medida em que ajuda a estruturar as funções motoras, sensoriais, simbólicas, lúdicas e relacionais.
Porém, Carvalho & Rubiano (2001) salientam que, em geral, os ambientes