Educação

As práticas de linguagem em contexto de estudo1

Criar as condições para que os alunos aprendam a estudar e sejam cada vez mais capazes de fazê-lo com autonomia é uma das prioridades do segundo ciclo, prioridade que está relacionada com o compromisso de conseguir que os alunos concluam com êxito a escolaridade primária e de que a extensão da educação obrigatória se concretize realmente. Conceber o estudo como objeto de ensino é uma responsabilidade da escola. Quando se estuda, as diferentes práticas de linguagem aparecem tão intimamente relacionadas que separá-las resultaria arbitrário. Por um lado, quando se lê um texto ou se escuta uma exposição sobre um conteúdo que se está aprendendo, o leitor ou o ouvinte se dispõe a selecionar aquilo que necessitam recordar: adotam, diria L. Rosenblatt (1996)2 uma posição “eferente” ao ler, uma posição centrada em reter aquilo que necessitarão saber e reutilizar depois da leitura ou da audição (diferentemente do que ocorre quando o leitor o ou o ouvinte adotam uma posição “estética” centrada no texto durante a leitura ou a escuta). É por isso que, enquanto se lê ou escuta, torna-se imprescindível recorrer a escrita para registrar os aspectos do conteúdo tratado que se consideram mais relevantes em função do objetivo proposto, para tomar depois as anotações realizadas como ponto de partida ao reelaborar y reorganizar a informação recolhida e ao confrontá-la com informações obtidas em outras fontes. Por outro lado, quando os leitores se esforçam por compreender um texto que lhes coloca alguma dificuldade, necessitam intercambiar idéias, confrontar interpretações, argumentar para convencer o outro do que está certo ou errado de tal ou qual interpretação... necessitam coordenar pontos de vista com os outros e isto implica por em ação comportamentos do falante e do ouvinte.

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