educação não formal

7.3 Diretrizes específicas para a educação não formal: público em geral
Se os ensinamentos de educação ambiental para a primeira infância e para os diversos níveis da
Educação formal forem assimilados com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos ambientalmente alfabetizados.
Embora esse seja um objetivo louvável, não se pode esperar que todos os alunos alcancem o mesmo nível de formação após o término do programa de educação ambiental. Os alunos variam muito em suas habilidades, interesses, respaldos e em muitos outros fatores que influenciam seu nível de domínio de conteúdo em atividades educacionais.
De qualquer modo, é importante salientar que a aprendizagem não deve acabar quando termina a educação formal. O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a educação ambiental deve ser um esforço constante ao longo da vida.
Em outras palavras, a alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas.
Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais.
Esses três níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização ambiental e seus comportamentos associados são descritos a seguir.66
Unidade II
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Alfabetização ambiental nominal
Os participantes de programas de educação ambiental que alcançam esse nível:
• reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os seus significados;
• possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além