educação inclusiva

LIMA, Priscila Augusta, 1957. Educação inclusiva e igualdade social/Priscila Augusta Lima e Therezinha Vieira – São Paulo: Avercamp, 2006

Existe uma necessidade emergente de capacitação e especialização de professores no campo da educação sobre tudo na educação inclusiva, esboça também as diferentes situação de exclusão social e a necessidade de reflexão e ações efetivas que alterasse esse quadro. A legislação brasileira determina que as crianças com deficiência ou necessidades educacionais especiais sejam educadas na escola comum. Nós seres humanos estamos incluídos na sociedade por uma relação de pertencimento, baseada no principio da igualdade: a algo que nos aproxima, que nos identifica como pessoas, a igualdade é um principio universal abstrato relativo ao ser humano, sendo que a diversidade não se opõe à igualdade a desigualdade socialmente constituída é que se opõe a igualdade, pois supõe que uns menos do que os outros. A proposta explicita de inclusão, os sistemas de educação, no Brasil foram solicitados a organizar a sociedade e suas instituições para acolher a todos com suas diversidades. No plano educacional, as escolas comuns e especiais precisam ser reestruturadas para atender a todo tipo de diversidade: pessoas com deficiência físicas, mentais, sensoriais ou múltiplas. Entretanto mesmo com todos os obstáculos, alguns sujeitos alcançaram a de cidadãos; outros certamente na maioria não tiveram a mesma trajetória e, somente com modificações da sociedade proporcionada pela integração com as pessoas com deficiência, é que se pode vislumbrar uma sociedade mais fraterna e cooperativa. A lei de diretrizes de base da educação nacional e decreto presidencial n.3.956/2001. Reafirma que devem frequentar o ensino fundamental todas as pessoas na idade legalmente prevista, e ele não pode ser substituído pela educação especial. O grande objetivo a ser conquistado é a construção de uma sociedade inclusiva com a contribuição indispensável das escolas, que tem de