educação inclusiva

XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012

PRÁTICAS DE ENSINO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO
CONTEXTO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS BRASILEIRAS: CONCEPÇÕES E
PERSPECTIVAS.
Renata Rosa Russo Pinheiro Costa Ribeiro
Izabeli Sales Matos
Elinalva Alves De Oliveira
RESUMO
Este trabalho é fruto de estudos teóricos e práticos realizados no Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE). A problemática da presente proposta investigativa circunda o pressuposto de uma prática pedagógica de professores direcionada pelas políticas públicas e, carente de uma formação inicial e continuada significativa e que contribua efetivamente para o ensino e aprendizagem dos alunos no espaço escolar. Esta preocupação nos parece pertinente quando direcionamos um olhar reflexivo sobre os documentos oficiais internacionais e nacionais quando se referem a esta formação e quando se encontram diretrizes pontuais para a implantação das ações governamentais, mas insignificantes para a realização de um trabalho docente condizentes com as práticas pedagógicas desenvolvidas nos espaços escolares. Esta pesquisa tem com objetivo refletir sobre as práticas de ensino e a formação dos professores numa perspectiva inclusiva, norteadas pelas políticas públicas brasileiras. A metodologia utilizada é natureza qualitativa, contemplando um estudo de caso e a pesquisa de campo realizada em uma escola inclusiva, localizadas no município de
Fortaleza-Ceará. A técnica da pesquisa é a entrevista semi-estruturada com as professoras do 1º ao 4º ano do ensino fundamental. Os resultados preliminares do estudo evidenciam que as políticas de formação inicial e continuada ajudam nas práticas pedagógicas dos professores, no entanto, permanecem os conflitos e incertezas de como desenvolver uma didática que possibilite mudanças fundantes, tanto no processo de ensino quanto na dimensão da aprendizagem de todos os professores