Educação inclusiva

A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO NO ENSINO REGULAR

Andréa de Souza Cordeiro

Cristina Kuroski

RESUMO: Este trabalho tem por temática os Transtornos Globais do Desenvolvimento e suas relações com a educação analisando de um modo geral a discussão e reflexão acerca das dificuldades colocadas para as instituições de Educação Infantil frente ao desafio da inclusão de crianças com TGD no ensino regular. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96 determina que as pessoas portadoras de necessidade especiais, abrangendo as portadoras de deficiência, sejam incluídas em salas e escolas de ensino regular inclusive nas instituições de Educação Infantil. No entanto, a concretização da Lei esbarra em inúmeras dificuldades uma vez que a inclusão implica também em amplos processos de organização pedagógica e o consequente domínio de saberes/conhecimentos que possam proporcionar ações inclusivas.

PALAVRAS-CHAVES: Inclusão; Educação especial; Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD).

INTRODUÇAÕ

Neste estudo tratamos sobre a questão da Inclusão de Crianças com Transtorno Global do Desenvolvimento no Ensino Regular.

Sobre a questão proposta, no meio escolar, discute-se, freqüentemente, se esses alunos podem se beneficiar de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais relativas às particularidades em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.

Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996) e as Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica (BRASIL, 2001) condenam a exclusão social com base nos padrões de normalidade. Elas entendem a educação como principal alicerce da vida social, capaz de construir saberes, transmitir e ampliar a cultura, consolidar a liberdade humana e a cidadania.

Os principais conceitos e análises foram fundamentados em Lei de Diretrizes e Bases da Educação Infantil,