Educação do campo

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
PRÓ- REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA-NEAD
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO DO CAMPO – REDE DIVERSIDADE - TURMA: 02

MARIA ANTONIA OLIVEIRA DA SILVA

MODULO II - FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO

Caxias-MA 2011
MODULO II - FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO

ATIVIDADE 02 Após assistir ao vídeo sugerido, escreva um texto, destacando os principais componentes da Política Pública de Educação do Campo do Estado do Campo.

APOIO À EDUCAÇÃO DO CAMPO: O DESAFIO Na história da educação brasileira observamos a ausência ou a ineficiência de políticas públicas para a escolarização no meio rural, o que implicou no nascimento de experiências alternativas de educação, gestadas nos movimentos sociais que reivindicavam uma escola direcionada para a realidade do campo. Como exemplo, podemos destacar o surgimento das Escolas Família Agrícola (EFA´s) no Brasil, as Escolas Itinerantes, Cirandas Infantis e tantas outras experiências de Educação do Campo que têm-se consolidado com sucesso tendo como pilar fundamental a iniciativa da sociedade civil organizada. No entanto é preciso avançar no sentido de reivindicar a presença do Estado na proposição de políticas já discutidas e buscadas pelos movimentos sociais. Neste contexto da idealização à ação, é importante considerar que o modelo de escola urbana tende a perpetuação das “cidades imaginárias” e à negação do meio rural. Portanto é preciso, dentro de uma possível redefinição do conceito de urbano e rural no país, construir políticas sociais, em especial uma política educacional considerando a singularidade dos 4.485 municípios rurais do país.
Partindo do pressuposto de que o ensino no meio rural é majoritariamente responsabilidade das prefeituras e que em sua maioria os municípios brasileiros são essencialmente rurais e, ainda, que a educação do campo deve ser tomada enquanto concepção político-pedagógica;