Docencia do ensino superior

INTRODUÇÃO
O século XXI, trouxe para a educação a exigência de mudanças de certa forma radicais quanto ao relacionamento professor aluno principalmente na adapta-ção do docente a uma nova realidade social advinda do desenvolvimento tecnológi-co e do intercâmbio neoliberal, inclusive na área da educação.
Não tratamos mais de culturas isoladas até mesmo no âmbito nacional di-versificado, lidamos agora com uma realidade essencialmente integrada onde cos-tumes são parte da realidade como fator único de convivência social.
Do ponto de vista do discente, lidamos com pessoas substancialmente mais informadas atualizadas diariamente pelos meios sociais de comunicação que têm um convivência bem mais próxima e liberal no contato do dia-a-dia, não são pessoas fechadas em um convívio familiar e isolado, são participantes da vida social ativa informadas da realidade nacional e mundial, abertas a uma nova realidade de mu-danças e bem mais exigentes quando se trata do conteúdo educativo apresentado nas instituições de ensino principalmente o superior, onde as personalidades já es-tão formadas e são infinitamente diversificadas entre sí.
Os professores, por sua vez, não podem mais ficar estáticos em suas disci-plinas, a variedade de atualizações e a mudança dinâmica das ciências com suas evoluções passaram a exigir dos mesmos um aprimoramento cotidiano, uma análise bem mais racional das metodologias aplicadas em sala de aula. Não tratamos mais de docentes estagnados em programas e disciplinas fechadas durante anos, a mu-dança e aperfeiçoamento dos conteúdos programáticos necessitam de atualizações constantes que se adaptem à rápida mudança que diariamente ocorre no contexto social. Cabe ressaltar, ainda, outra situação preponderantemente solicitada do pro-fessor, relaciona-se ao convívio social diário onde personalidades diversificadas e de interpretações distintas e necessidades adversas esperam do mesmo uma atenção especial colocando-se, muitas vezes, individualmente como