Desefios e potencialidades

Maria Teresa Menezes Freitas e Dario Fiorentini

Desafios e potencialidades da escrita na formação docente em matemática*
Maria Teresa Menezes Freitas
Universidade Federal de Uberlândia, Faculdade de Matemática

Dario Fiorentini
Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação

Introdução Este artigo relata parte de uma pesquisa de doutorado (Freitas, 2006)1 que teve como objeto de estudo o processo de formação de professores ocorrido a partir da disciplina Geometria Plana e Desenho Geométrico (GPDG), ministrada na licenciatura em matemática da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Essa disciplina diferenciou-se por fazer uso de diferentes recursos comunicativos, em especial da escrita discursiva, tendo por objetivo proporcionar uma formação conceitual voltada às necessidades da prática docente no ensino fundamental. A investigação foi organizada a partir da seguinte hipótese de trabalho: a escrita discursiva e reflexiva – isto é, não estritamente simbólica ou formal –
* Texto apresentado no Grupo de Trabalho Educação Matemática, na 29a Reunião Anual da Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), realizada em Caxambu (MG), de 15 a 18 de outubro de 2006.
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pode potencializar o desenvolvimento profissional do professor de matemática. A imersão nesse ambiente de formação docente trouxe vestígios para responder às seguintes questões de investigação: que contribuições a inserção de diferentes formas de comunicação – especialmente a escrita – em uma disciplina de conteúdo específico (geometria) traz à formação e ao desenvolvimento profissional do professor de matemática? Como acontece, nesse processo, a constituição da identidade profissional? Neste texto, apresentamos, inicialmente, uma breve discussão teórica, pela perspectiva histórico-cultural, sobre o papel e o lugar da escrita na formação docente. A seguir, trazemos alguns detalhes relativos ao processo metodológico da