Desafios da didática

DESAFIOS DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA
Raquel Bernardo dos Santos Lacerda Este trabalho é o esboço de uma pratica pedagógica que busca, durante anos, superar as concepções tradicionais de ensino, no esforço de estabelecer referenciais didático-pedagógicos coerentes com as necessidades da educação básica, através da articulação entre a formação de professores de Geografia e as demandas atuais da educação. Indaga veementemente sobre quais processos e práticas metodológicas devem constituir a formação dos professores dos cursos de licenciatura. Que conexões e/ou rupturas são necessárias para que as inovações didáticas atendam as exigências atuais da educação. Nesse sentido, pensar a didática na formação de professores de Geografia, sobretudo compreendendo suas especificidades, significa constituir na formação docente uma pratica dialética e dialógica que (re) pense a ação-reflexão-ação a fim de formar o professor autônomo, criativo, dinâmico. A didática em questão refere-se à Didática básica do currículo dos cursos de Licenciatura, mais especificamente do Curso de Geografia, que em sua concepção epistemológica estabelece uma interface direta com a práxis educativa, no compromisso de tecer uma reflexão do cotidiano escolar, da pratica docente, das relações interpessoais existentes neste contexto, do educador que estranha a realidade que lhe parece ‘comum’, se situa e contextualiza e rompe com a visão existente, baseando-se na “multirreferencialidade”, apreendendo a realidade social e escolar, o pensar na dimensão epistemológica e axiológica da aprendizagem a fim de construir um novo olhar sobre a prática docente. Uma pratica docente que possibilite a troca de saberes, sensível aos aspectos cognitivos, relacionais, emocionais, sociais dos sujeitos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem. Sujeitos efetivos e plurais, que se diferenciam por sua cultura, seu credo, suas opções pessoais. Diante de tal desafio, qual metodologia atende as