Debatendo a Eficiência da Aprendizagem Baseada em Problemas

IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC
Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de Novembro de 2013

Debatendo a Eficiência da Metodologia da
Aprendizagem Baseada em Problemas. Uma
Proposta de Solução: a transição de metodologias
Debating the Efficiency of Problem Based Learning
Methodology. A Proposed Solution: the transition of methodologies Nelson Pinheiro Coelho de Souza
Universidade Federal do Pará [e-mail] José Alexandre da Silva Valente
Universidade Federal do Pará [e-mail] Resumo
Neste artigo analisamos o artigo de Kirschner et al. (2006) que explica o fracasso das metodologias nas quais a aprendizagem é minimamente orientada. Em réplica a este artigo alguns pesquisadores da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), discordaram de a ABP ter sido enquadrada como um dos exemplos desse tipo de metodologia e defenderam ser a
ABP uma metodologia onde a aprendizagem é parcialmente orientada. Na sua tréplica
Kirschner et al. (2006) continuaram a defender a superioridade da aprendizagem completamente orientada mesmo sobre a aprendizagem parcialmente orientada. O objetivo deste artigo é propor uma solução “conciliatória” para este debate que permanece atual.
Propomos que para o aluno principiante em um assunto, na medida em que for aumentando o seu nível de expertise, deve ser implementada uma transição gradual da metodologia da aprendizagem completamente orientada para a metodologia da aprendizagem parcialmente orientada da ABP.

Palavras chave: aprendizagem baseada em problemas, memória de trabalho, teoria da carga cognitiva

Abstract
This article examines the article by Kirschner et al. (2006) that explains the failure of methodologies in which learning is minimally guided. In reply to this article some researchers of Problem Based Learning (PBL), disagreed that PBL was framed as one of the examples of this type of methodology and defended that PBL was a methodology where learning is