crise dos valores contemporâneo em angola

Introdução
A educação sempre foi, ao longo da história, e ainda hoje continua a ser, objecto de preocupação do homem. Tanto maior é essa preocupação do homem pela educação quanto mais agudo é o seu sentimento de viver um tempo crítico, um período histórico de crise.
Pode-se dizer que o homem, antes de estar ocupado já está pré-ocupado com os objecto(s) da(s) sua(s) inquietações, neste caso, a educação. E esse objecto a educação foi primeiro tratado filosoficamente e só depois cientificamente. Continuam a ser estas, hoje, as grandes abordagens de que a educação é alvo: Filosofia e Ciência.

Relação da filosofia com as ciências da educação
A relação entre filosofia, ciência e educação é uma questão colocada não pela ciência, mas pela filosofia e pela reflexão ética. E, uma vez que um dos pressupostos para que se desenvolva a ciência, a tecnologia e ocorra o próprio desenvolvimento humano, se faz necessária a escola e todo o processo educacional. Daí que, como uma das formas de melhor compreender o processo científico se faz necessário compreender o processo educacional. O processo educacional e escolar pode ser visto como base do e para o desenvolvimento da Ciência.
Diz o professor Schweder que a partir da segunda metade do século XX, em presença dos grandes avanços científicos e tecnológicos era comum este tipo de afirmação: "as coisas que cercam o dia-a-dia do homem passam por uma série de mudanças bruscas e violentas. A revolução técnico-científica é a causa dessas mudanças. Hoje muitas pessoas se lembram ainda da sua infância e de quando não havia aviões, televisão, etc.
Essas mesmas pessoas, agora, usam sofisticadíssimos aviões supersônicos, utilizam a energia gerada por centrais hidro-termoelétricas e, sob forte emoção vêem via satélite os acontecimentos mundiais em imagens coloridas veiculadas pela televisão" (Schweder, 1990, p.159).
Chama a atenção, no comentário do professor, a estupefação das pessoas diante dos avanços da