Cooperação entre Crianças

A COOPERAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS

Skinner defendeu que a cooperação entre os indivíduos pode desenvolver-se, manter-se ou suprimir-se mediante a manipulação da contingência entre os estímulos de reforço e a resposta cooperativa.
Vantagens de se suprimir as instruções respeitantes à cooperação:
1) Podem-se estudar as primeiras realizações de cooperação (cooperação inata);
2) Podem ser usadas com pessoas com dificuldades que aprendem por demonstração;
3) Não se incluem os problemas relativos aos efeitos do ensino no comportamento dos sujeitos;

Problema:
Poderá desenvolver-se, manter-se ou eliminar-se a cooperação entre as crianças mediante a aplicação de um único estímulo a cada membro da equipa, ou prescindindo deste estímulo?

Equipas de cooperação:
- Não foram dadas instruções às equipas a respeito do jogo;
- 10 Equipas;
Para que a cooperação surgisse, utilizou-se um aparelho que :
1) Não podia ser accionada por uma só pessoa, o que assegurava o comportamento do grupo;
2) Exigia que um individuo respondesse ao comportamento do outro para criar um reforço (o que assegurava a cooperação)

Procedimento:
Os integrantes de cada equipa cooperativa sentavam-se em lados opostos de uma mesa com três buracos e uma ferramenta à frente de cada criança. Uma tela metálica estava no centro da mesa e impedia que uma criança manipulasse a ferramenta do outro. Disseram às crianças que o objectivo do jogo seria pôr a ferramenta dentro de qualquer um dos buracos da mesa. Se as crianças introduzissem as ferramentas nos buracos equivalentes (resposta cooperativa), acendia-se uma luz vermelha na mesa (reforço condicionado) e caía um doce na taça que estava acessível a ambas as crianças (reforço positivo).

Resultados: - Todas as equipas aprenderam a cooperar sem instruções durante os 10 primeiros minutos. - Oito das equipas começaram a dividir os doces. - Em dois dos casos, um membro ao início, ficou com os doces todos até que o outro deixou de cooperar.