CONHECIMENTO ACADÊMICO: ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA A COMPREENSÃO DO ALUNO

CONHECIMENTO ACADÊMICO: ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA A
COMPREENSÃO DO ALUNO
Apresentador: Fernanda Luiza Simon – UFSM
Orientadora: Silvia Maria de Aguiar Isaia – UFSM/UNIFRA
Co-autores: Luana Rosalie Stahl - UFSM
Natália Werle - UFSM
Nayara Rocha - UFSM
INTRODUÇÃO
O presente trabalho faz parte da pesquisa Os movimentos da docência superior: construções possíveis nas diferentes áreas de conhecimento que busca investigar as relações existentes entre as áreas específicas de conhecimento dos professores de uma Instituição de Ensino Superior Pública e como elas podem influenciar nos movimentos construtivos da docência universitária. Essa investigação está sendo desenvolvida em uma instituição pública de ensino superior e envolve professores de cursos de licenciatura e bacharelado, com diferentes anos de atuação na instituição e abrange todas as áreas de conhecimento conforme classificação do CNPq.
Os docentes com 0 a 5 anos de carreira, pertencem ao grupo dos docentes em anos iniciais (PAI), com 6 a 15 anos de carreira, pertencem ao grupo dos docentes em anos intermediários (PAF) e com 16 anos de carreira em diante, são professores em anos finais (PAF).
Para a compreensão dos movimentos construtivos da docência superior é importante levar em consideração a especificidade no contexto do conhecimento específico e do conhecimento acadêmico e ao partir do pressuposto que a consciência de que a docência é um processo construído ao longo da carreira, ou seja, o professor para se construir na docência precisa estar disposto a aprender, a professoralidade é a certeza do inacabamento. Isaia (2010) diz que: esta consciência depende de que os docentes tenham um conhecimento consistente de sua área de conhecimento; do modo como seus alunos aprendem e de como podem ser auxiliados neste processo, o que, sem dúvida, mobiliza movimentos de reorganização do trabalho pedagógico da aula universitária. (ISAIA, 2010, p. 15)

Então, esta consciência