Caso toyota

Acompanhando a implantação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Ministério da Educação (MEC), com o objetivo de assessorar as escolas, elaborou referenciais para um ensino de qualidade da educação básica: os “Parâmetros Curriculares Nacionais”.
Os Parâmetros não têm caráter obrigatório e servem de orientação às escolas públicas e particulares. Mediante a sua criação, proporcionou as escolas liberdade, na formulação do currículo, traduz, ao lado da conquista de uma mais ampla autonomia, uma responsabilidade maior do desempenho do professor.
Os Parâmetros, assessorado a competência profissional, estão contribuindo para a elaboração de currículos de melhor nível, mais ajustados à realidade do ensino. Eles dão sugestões de currículos, abordam conteúdos atualizados e diversificados, métodos de ensino renovados. A finalidade é melhorar a qualidade do ensino, trabalhar a educação plena e promover práticas pedagógicas que venham garantir a permanência dos alunos na escola, reduzindo as taxas de evasão e repetência.
Esses parâmetros indicam as capacidades a serem desenvolvidas pelos educandos, de ordem física, cognitiva, ética, estética, afetiva, de relação interpessoal, de inserção social e fornecem os campos de ação. Nesses campos são especificados o conhecimento de si e do outro, a língua oral e escrita, a matemática, as artes visuais, a música e o conhecimento do mundo, ressaltando a construção da cidadania. Abordam também questões como relação entre cuidar e educar, conteúdos necessários a cada nível de ensino, bem como a cada faixa etária.Antes da criação desses parâmetros,as escolas trabalhavam cada uma, as necessidades da sua clientela, porém sem um norteador para prática pedagógica,para o processo ensino aprendizagem. Tínhamos um ensino descontextualizado, compartimentalizado e baseado no acúmulo de informações. Ao contrário disso, buscamos dar significado ao conhecimento escolar, mediante a contextualização; evitar a