Avaliação

“CONHECER O QUE SE APRENDE. UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
PARA CADA TIPO DE CONTEÚDO” Profº Antoni Zabala
Universidade de Barcelona
Conteúdos da Avaliação
Avaliação dos Conteúdos conforme sua Tipologia

As capacidades definidas nos objetivos educativos são o referencial básico de todo processo de ensino e, portanto, da avaliação. Mas também é preciso ter presente que os conteúdos de aprendizagem, sobretudo no próprio processo de ensino / aprendizagem, e concretamente em cada uma das atividades ou tarefas que o configuram, são referenciais funcionais para avaliar e acompanhar os avanços dos alunos. Como podemos saber o que os alunos sabem, dominam ou não determinados conteúdos? Em outras palavras, como podemos saber o grau e o tipo de aprendizagem que os alunos têm em relação aos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais? Podemos nos fazer esta pergunta em qualquer das diferentes fases do processo de avaliação. Uma escola centrada quase que exclusivamente nos conteúdos conceituais, especialmente nos factuais, de conhecimento enciclopédico, limita os instrumentos avaliativos, habitualmente utilizados como provas e testes. Esta forma de conhecer os resultados obtidos pode ser bastante adequada no caso dos conteúdos factuais, mas não é tanto quando se trata de conteúdos conceituais ou procedimentais. E podemos afirmar que não o é, em absoluto, quando os conteúdos a serem avaliados são de caráter atitudinal.

1. Avaliação dos Conteúdos Factuais

Quando consideramos que um aluno tem que conhecer um fato, o nome da capital da Itália, a discrição de um acontecimento ou a relação das obras mais importante de Emilia Pardo Bazan, o que pretendemos é que saiba nos dizer com a máxima fidelidade o nome da capital, o acontecimento ou os títulos das obras. É evidente que queremos que este conhecimento, seja significativo, que não seja uma simples verbalização mecânica