Avaliação educacional: O desafio de integrar informações sobre: sistemas, currículos e aprendizagem.

AMANDA CAROLINA DAS NEVES MIRANDA

Avaliação educacional: O desafio de integrar informações sobre: sistemas, currículos e aprendizagem. No texto Avaliação Educacional Desafio de Integrar Informações Sobre: Sistemas, Currículos e Aprendizagem, das professoras Judith Guimarães Cardoso e Léa Depresbiteris, traz em seu primeiro tópico uma breve introdução sobre conceitos de avaliação, a origem da palavra e algumas dicas do que encontraremos do texto. No segundo ponto vem uma breve história da avaliação, uma viagem no tempo lembrando desde a primeira aparição em forma de lenda, uma visão mais formal e oficial na China em 2.205 a. C., o surgimento dos exames e seus defensores como Comenio, Tyler, Cronbach, Scriven, Stuffebeam entre outros, cada um com suas teorias acerca do exame. Também fala sobre os níveis da avaliação educacional, os sistemas de avaliação (SAEB, SINAES), os diferentes tipos de avaliação: institucional, curricular e de aprendizagem, cada um com suas regras, e conceitos. No ponto III vemos as finalidades da avaliação que são semelhantes para qualquer nível em que ela ocorra. O que difere são os objetivos analisados: sistema em seus múltiplos componentes (desempenhos de alunos, professores, equipe escolar, qualidade da infraestrutura, currículos, gestão, entre outros), currículos mais especificamente e aprendizagem dos alunos. Sobre a Avaliação e sua relação com o planejamento, aparece no ponto IV e nos mostra dois tipos de abordagens: Condutivista que explica a aprendizagem pela conexão entre cadeias de estímulos e respostas que podem ser mensurada e quantificadas; e construtivista que deseja-se conhecer o que subjaz aos desempenhos observados, verificando-se quais procedimentos e habilidades de pensar são adotados pelo aluno para resolver problemas desde os mais simples aos mais complexos. Os critérios e indicadores de avaliação podem ser