AS META REGRAS DE CHAROLLES

PROBLEMAS DE COERÊNCIA EM PRODUÇÕES ESCRITAS: AS META-REGRAS DE CHALLORES1
INTRODUÇÃO
É sabido, pelos resultados dos exames de larga escala, a exemplo do SAEB e Prova Brasil, entre outros, que os índices de proficiência em leitura e escrita dos alunos da educação básica no Ceará estão abaixo da média nacional e, consequentemente, abaixo do que seria ideal aos referidos alunos.
As dificuldades apresentadas por esses alunos da educação básica variam desde a não compreensão dos conceitos básicos apresentados pelos autores dos textos lidos, até a produção de textos, que se apresentam desconexos, sem coesão entre os parágrafos e sem coerência com a temática discutida.
Faz-se necessário ressaltar que, embora o ato de ler e escrever, em qualquer nível de ensino, não seja tarefa fácil, é ensinável. E a forma mais adequada de se ensinar a ler e a escrever é lendo e escrevendo verdadeiramente, a partir do uso situado da leitura e da escrita. O uso situado da escrita, leva o aluno a encontrar motivação para escrever e a planejar sua escrita, sabendo o que vai escrever, para que e para quem.
Nessa perspectiva, cabe à escola instrumentalizar seus alunos para que tenham condições de exercitar a escrita com objetivo definido, atendendo necessidades de comunicação. Só assim, o aluno se prepara para escrever dentro e fora da escola, tornando-se, consequentemente, um sujeito mais letrado.
A ampliação da capacidade de uso situado da escrita se dá, na escola, em qualquer nível de ensino, a partir do desenvolvimento de atividades de escrita significativas, nas quais os alunos identifiquem claramente a esfera de comunicação, onde o ato de escrever está situado e, também, os seus propósitos de comunicação estão definidos.
Assim, neste estudo, pretendemos analisar problemas de coerência em textos de alunos do 8º ano de uma escola pública municipal. A base teórica que dará suporte à esta pesquisa são os estudos de Kleiman, Koch, Costa Val, Guimarães, Pécora, Favéro, Fiorin, Savioli e