Artigo De Sem Ntica E Pragm Tica

A ABORDAGEM DO
SIGNIFICADO
NO LIVRO DIDÁTICO
PORTUGUÊS:
LINGUAGENS
, DE CEREJA E MAGALHÃES Francisco Elton Martins de
SOUZA
(Letras ­ FECLESC / UECE)

RESUMO
: O presente trabalho tem o objetivo de verificar como o livro didático
Português: Linguagens
, de Cereja e Magalhães, desenvolvem a abordagem do significado em algumas. Para tal, teremos como base teórica as teorias semânticas
(formal, lexical, enunciativa, cognitiva). A metodologia consistirá em analisar sobre qual (ou quais) dessas teorias estão baseados os exercícios e atividades que o livro didático propõe a respeito do significado. Palavras­chave
: Livro Didático, Significado, Semântica.

1.

Introdução

Neste trabalho, teremos como corpus o livro didático
Português:

Linguagens
, de Cereja e Magalhães, adotado em escolas do município de
Quixadá­CE, local onde residimos. Optamos por trabalhar com o volume direcionado aos estudantes do 6º ano do ensino fundamental, por acreditarmos que em tal ano, sendo um período de transição do ensino fundamental I para o ensino fundamental II, os livros didáticos já devem trazer exercícios com uma abordagem contextualizada, ligada à vivência sociocognitiva do estudante.

Nossa hipótese inicial seria a de que muitos exercícios, referentes a

significado,

no

referido livro didático

ainda

contêm uma base

teórico­metodológica cunhada na semântica formal e/ou na semântica lexical.
Assim, não se levaria em conta o contexto de uso dos vocábulos e sentenças, isto

é, o significado seria abordado de forma desvinculada do uso.

Caso tal hipótese se confirme, proporemos novos exercícios e atividades

com base teórico­metodológica na semântica cognitiva, uma vez que esta teoria propõe o significado totalmente inserido em um contexto, ou