Análise livro Flores

FLORES, Maria Assunção. Currículo, formação e desenvolvimento profissional. In: PACHECO, José Augusto (org). Políticas de integração curricular. A educação como política pública. Porto: Porto Editora, 2000, p. 147-166

CONTEXTO
Final do século XX: período de acirramento das discussões sobre formação e desenvolvimento profissional e do professor/currículo . Superação da ideia de racionalidade técnica e da visão estruturante do currículo. Ausência de programas/políticas/operacionalização de apoio aos professores neófitos – Programa de indução
CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
Um currículo mais flexível que proporciona a construção da autonomia do professor. A concepção de currículo e formação de professores está totalmente imbricada, tendo como eixo central a relação que estabelece entre teoria e prática. A prática assumindo-se como lugar de aprendizagem e de construção do pensamento prático do professor.
Um currículo de formação deve estar voltado para uma orientação conceptual que mostra a forma e a fundamentação do conteúdo, englobando uma visão concreta da função do professor e da escola.
CONCEPÇÃO DE FORMAÇÃO
A formação de professores exige permanente reflexão, pelo fato de que as constantes mudanças no decorrer da história nos âmbitos político, cultural e social geram novas demandas ao professor em seu campo de ação, a escola, e em seu espaço de interferência, o currículo. Formação que supere a concepção de professor consumidor e executor do currículo para o que se considere agente capaz de reinterpretar o currículo. Formação em que se alia a teoria e a prática em processo cooperativo prevendo desenvolvimento da consciência participativa e previsão de contextos de atuação do egresso. Defesa de currículo integrado de formação inicial e continuada.
CONCEPÇÃO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Desenvolvimento permanente com articulação entre o currículo da formação inicial e da formação contínua, mediada pela indução, com ênfase numa cultura colaborativa, na