ANPED Matematica EJA

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM PROCESSOS DE EJA: ELEMENTOS PARA SUA
FUNDAMENTAÇÃO
José Carlos Miguel – UNESP – [e-mail]
Agência Financiadora: PROEX/PROGRAD/UNESP

INTRODUÇÃO
O presente estudo tem por objetivo principal analisar algumas heurísticas desenvolvidas por alunos da educação de jovens e adultos (EJA) em processo de aprendizagem matemática bem como analisa o papel exercido pelo professor enquanto mediador da ação pedagógica. Vale-se da análise documental, de depoimentos de alunos e professores e da reflexão sobre situações de sala de aula para fundamentação das discussões e das conclusões. Situa-se no contexto teórico-metodológico da pesquisa colaborativa e da teoria histórico-cultural.
Na perspectiva de ação colaborativa que a pesquisa assume, as práticas de sala de aula deveriam se pautar por ações estratégicas no sentido de desenvolvimento de uma atitude exploratória e investigativa com vistas à formação de um educando da EJA capaz de interagir e trabalhar coletivamente e de defender idéias e pontos de vista para a apropriação de um saber vivo e não-fragmentado.
Para tanto, após amplo processo de discussão e negociação de sentidos de aprendizagem, buscou-se a elaboração e aplicação de atividades matemáticas desafiadoras com vistas à exploração de aspectos semânticos e conceituais e não apenas procedimentais ou sintáticos como geralmente se observa nas aulas de Matemática. Isso implicaria, também, na exploração de situações cotidianas, de conhecimentos prévios ou de sentidos que o aluno é capaz de produzir diante de alguma atividade matemática e na valorização das justificativas, argumentos e estratégias de resolução, com vistas à validação ou aceitação dos múltiplos significados expressos na formulação seja do educador, seja dos educandos.
Na perspectiva de ação colaborativa, uma pesquisa-ação tem, dentre outros, o objetivo
[...] voltado para a produção de conhecimento que não seja útil apenas para a coletividade