Gilvanise

MARIA GILVANISE DE OLIVEIRA PONTES
UVA - Sobral
Set/2010

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Antecedentes da formação do professor de
Matemática brasileiro
Perspectiva para o curso de
Licenciatura em Matemática no séc. XXI
Desafios que cabem ao professor de
Matemática hoje
Sugestões aos professores de
Matemática e aos alunos da
Licenciatura em Matemática da UVA.

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Formação em escolas militares – fins séc. XVII a XIX
Formação de engenheiros com a criação das
Escolas Politécnicas do RJ (1874) e de SP (1893) –.
Até início sec. XX – professores de Matemática da escola secundária – bacharéis com formação militar ou em engenharia ou leigos; Esquema.
1934 – criação de bacharelado em Matemática na
Faculdade de Filosofia Ciências e Letras –
FFCL/USP; Quadro1
1939 – criação das Licenciaturas em Matemática =
Matemática + Didática (3+1) – Faculdade Nacional de Filosofia – FNFi da Universidade do Brasil - RJ;
Quadro 2

Objetivo Geral:
- Formar profissionais para o ensino de Matemática e para a
Educação Matemática.
Quatro Objetivos Específicos:
1. Contemplar três categorias de saber:


disciplinar



pedagógico-disciplinar (elo entre ensino e sobre aprendizagem)



curricular

pesquisas

sobre

2. Visar o desenvolvimento profissional considerando:


Os saberes da experiência



Os desafios da sociedade atual (evolução tecnológica, progresso cientifico, mudanças sociais e culturais).

Objetivos Específicos:
3. Preparar o futuro docente para ser um pesquisador de sua prática nos campos de investigação:


pensamento do professor e a influência de seu marco conceitual sobre sua ação;



pensamento do aluno – idéias; dificuldades de aprendizagem; influência do meio social, cultural e afetivo da aprendizagem; motivação e interações;



estratégias e/ou recursos de ensino: curriculares, teorias da aprendizagem;



contextos – escola, sala de aula, laboratório e outros;



multiculturalismo – etnomatemática, gênero, discriminação;



história da Matemática matemáticas. como