Analise do Desenho

Universidade Paulista
Curso de Psicologia

ANÁLISE DO DESENHO

SÃO PAULO
2014
INTRODUÇÃO

Importante característica do desenho infantil é a de que representa mais o que a criança sabe de um objeto do que o que ela vê. Dessa maneira, reflete a imagem e conceito do objeto, portanto recorta seu significado. Se o desenho expressa, assim, o conhecimento que a criança tem sobre um objeto, seria o inverso verdadeiro? O desenhar contribui para a construção do conceito do objeto? Qual seu papel no processo de construção da significação? Essas questões deram origem ao presente trabalho.

OBSERVAÇÃO / ANALISE DO DESENHO

A criança de quatro anos, disse que “fez uma menina segurando um balão, ao lado de uma arvore, um rio com agua vermelha, e muitas flores, e no céu ela retratou que estava sol mais que ia chover por isso as nuvens estavam pretas.”
Até aos dois anos a criança só faz rabiscos, sem qualquer sentido, porque, para ela, o desenho não tem qualquer significado.
A criança, aos três anos já atribui significado ao desenho, fazendo riscos na horizontal, na vertical, espirais, círculos, no entanto, não dá nome ao que desenha. Tem uma imagem mental depois de criar o desenho. Mas aos quatro anos a criança já é mais criativa e começa a perceber os seus desenhos e projeta no desenho o que sente. De um modo geral, podemos dizer que, neste estádio, o desenho representa a fase mais criativa e diversificada da criança.
A criança aos quatro anos projeta nos seus desenhos a realidade que ela vive, não há realismo na cor, e também não há preocupação com os tamanhos. Nesta fase os desenhos começam a ser mais compreensíveis pelos adultos. A criança vai desenhar as coisas à sua maneira e segundo os seus esquemas de ação e não se preocupa com o realismo. Também aqui a criança vai utilizar a assimilação.

CONCLUSÃO
A criança passa por estímulos ao longo do seu desenvolvimento, pode passar ou não pelas fases descritas