alfabetizaçao

ERROS NA ESCRITA: ESTADOS NÃO DETERMNINATES
Paula da Silva Vidal Cid Lopes
Este artigo pretende apresentar contribuições ao campo de formação de professores em Educação de Jovens e Adultos, no que concerne à natureza dos diferentes tipos de fenômenos associados aos “erros” observados na produção escrita de alfabetizandos em classes de EJA. Muitas vezes, embora o professor alfabetizador tenha constante contato com as escritas de seus estudantes, não as conhece o suficiente para realizar as intervenções necessárias. Sugere-se neste trabalho a superação do reducionismo subjacente à noção de erro e a descrição de um conjunto de estados de escrita que permita ao professor: discriminar comportamentos associados a diferentes momentos da alfabetização e do letramento; identificar tais comportamentos, de modo a caracterizá-los tanto linguisticamente quanto os fatores concorrentes para sua ocorrência na produção escrita dos estudantes. Compreende-se que, a partir da investigação da escrita de seus alunos, o professor alfabetizador conquistará mais ferramentas para orientar e intervir no desenvolvimento das características de escrita de cada um de seus alunos. Ressalta-se, no entanto, que não se trata de uma categorização com o objetivo de
“modelar” comportamentos de escrita, mas sim de compreender a motivação de seus erros em contexto escolar de educação de jovens e adultos, particularmente na rede da
Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, a partir da qual este trabalho se motiva. Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Erro na escrita.
Quando nos deparamos com um erro na escrita, podemos dizer que algum fenômeno lingüístico foi a motivação para sua ocorrência, pois não se trata de um fenômeno aleatório e desmotivado. A conduta do professor diante disto é de grande importância para a superação do erro por parte do estudante. Muitas vezes, quando apontamos os erros de um texto, não discriminamos o texto, mas sim o sujeito que o