Adição dos números Naturais

A ADIÇÃO DOS NÚMEROS NATURAIS

Izabel Lopes Teixeira da Silva
Polo Arroio dos Ratos [e-mail]

Ândrea Florkovski
Polo Arroio dos Ratos [e-mail] Aline Neder Poggetti
Polo Arroio dos Ratos [e-mail] Claudia Santos de Souza
Polo Arroio dos Ratos [e-mail] Everton Rodrigo dos Santos Vieira
Polo Arroio dos Ratos [e-mail] Resumo:

Este trabalho versa sobre uma pesquisa bibliográfica, com o propósito de analisar o processo de construção de número pela criança e posteriormente a construção do conceito de adição nos números naturais, conforme as teorias de Piaget e kamii, partindo do concreto e chegando a abstrações de situações através de problemas que fazem sentido na vida do aluno. Na construção de novas estruturas cognitivas, a abstração desempenha um papel significativo, pois é na abstração reflexiva que se dá a construção do conhecimento lógico-matemático. Segundo Kamii (1990, p. 17) “para a abstração das propriedades a partir dos objetos, Piaget usou o termo abstração empírica (ou simples). Para a abstração do número, ele usou o termo abstração reflexiva.”

Palavras-chave: analisar; conhecimento; adição.
1. Introdução
Baseando-se nas pesquisas realizadas observamos que segundo Piaget, antes de ingressar na escola a criança já faz uso da matemática em sua vida, porém nas séries inicias, quando são ensinadas apenas por técnicas de como operacionar contas de adição, ela não faz uso do que sabe e não consegue compreender de forma abstrata o que o professor está ensinando. As crianças aprendem primeiramente as formas e as representações dos números, para depois serem apresentadas as operações matemáticas como a adição.
Quando a criança constrói conceitos numéricos ao realizar contagens, a adição é uma parte dessa construção, porque, na sequência numérica dos números naturais, onde um número é resultado da adição de um ao que lhe antecede. A resolução de