Abordagem dos parametros curriculares nacionais

Abordagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais
Ø Os PCNs foram inspirados no modelo educacional espanhol e mobilizou em 1994 um grupo de pesquisadores e professores;
Ø 1997 – Lançados os documentos referentes aos 1º e 2º ciclos;
Ø 1998 – Elaborados pelos professores Marcelo Jabu e Caio Costa foram lançados os documentos relativos aos 3º e 4º ciclos – incluindo um específico para a área de Educação Física;
Ø Função primordial de subsidiar a elaboração ou a versão curricular dos estados e elaboração de projetos educativos;
Ø 1999 – Foram publicados os PCNs do Ensino Médio por uma equipe diferente que compôs a do Ensino Fundamental;

Ø PCNs são compostos por 3 documentos:
1- Documento Introdutório;
2- Temas Transversais;
3- Documentos que abordam tratamento.
Ø Na área de Educação Física para 5ª a 8ª apresenta alguns avanços.
Ø “Eleger a cidadania como eixo norteador signifca entender que a Educação Física na escola é responsável pela formação de alunos capazes”.

Ø Feito uma análise dos objetivos descritos para a Educação Física fica evidenciada a amplitude de abordagens, pois incluem a dimensão da crítica (aos padrões de beleza, por exemplo), ao mesmo tempo em que referenciam a busca da compreensão dos benefícios da atividade física para a saúde.

Ø Existe também uma perspectiva da compreensão dos processos de aprendizagem a partir da ótica do construtivismo.

Ø Três aspectos da proposta dos PCNs — E.F — representam aspectos relevantes a serem buscados dentro de um projeto de melhoria da qualidade das aulas:

1. princípio da inclusão, destaca uma Educação Física na escola dirigida a todos os alunos, sem discriminação.
2. dimensões dos conteúdos ressalta a importância da articulação entre aprender a fazer, a saber por que está fazendo e como relacionar-se neste fazer, explicitando as dimensões dos conteúdos procedimental, conceitual e atitudinal, respectivamente.
3. e os temas transversais: relacionados à ética, meio ambiente, saúde,