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A Abordagem CTS no Ensino de Ciências: Reflexões sobre as Diretrizes
Curriculares Estaduais do Paraná
STS Approach in Science Teaching: Reflections on the Curricular Parameters of the State of Paraná
Silmara Alessi Guebur Roehrig- PPGECM/UFPR [e-mail]
Kleine Karol Assis - PPGECM/UFPR [e-mail]
Sonia Maris Czelusniaki- PPGECM/UFPR [e-mail]
Resumo
Neste artigo realizamos algumas reflexões acerca da abordagem CTS (CiênciaTecnologia-Sociedade) em documentos oficiais, visando elucidar sua importância ao ensino de ciências. Para a construção dos dados partimos de uma pesquisa de campo na qual aplicamos um questionário estruturado contendo perguntas de múltipla escolha acerca do conhecimento desta temática, para professores de Física, Química, Biologia e Ciências. Desta pesquisa emergiram quatro categorias de análise: conhece a abordagem CTS; contato com a abordagem CTS na formação inicial; já leu as DCE-Pr; baseiase nas DCE para preparar suas aulas. Com base nestas informações, levantamos a discussão sobre a influência das Diretrizes Curriculares Estaduais
(DCE) das disciplinas científicas na prática pedagógica destes professores. À luz dos trabalhos de Santos e Mortimer (2002), Delizoivoc (2002), Bazzo
(2003), entre outros, percebemos que os resultados obtidos sinalizam para a necessidade de uma modificação na estrutura curricular, de modo que o enfoque CTS seja considerado nas DCE das disciplinas do núcleo de ciências naturais. Palavras-chave: Ensino de Ciências, abordagem CTS, currículo
Abstract
The purpose of this paper is to present some reflections about the use of STS
(Science-Technology-Society) in official documents, in order to elucidate its importance in science teaching. To build the database, we conducted a field research, in which some Physics, Chemistry, Biology and Science teachers where interviewed through a multiple choice structured questionnaire. From this, four analysis categories