Trabalho Sobre Seno Cosseno E Tangente

domínio onde a função for crescente, decrescente ou constante. 4 0 2 4 6 8 10 8 0 5 10 15 1 0 1 0 27 UTFPR - PR Matemática Aplicada Profª.: Rita de Cássia Função Linear: Coeficiente Angular da reta: É o valor da reta tangente à função com o eixo das abscissas. Se a função é crescente o coeficiente angular Se a função é decrescente o coeficiente angular Se a função é constante o coeficiente angular é positivo, é negativo, 90° , 0. 0. 90°, logo não está…

____ de Abril de 2015. _________________________________ Profª Mestra ( Regina Thaíse Bento) Anhanguera Educacional _________________________________ Examinador (banca) Instituição titulação Dedicamos esse trabalho á Deus, que nos criou. Seu fôlego de vida em nós foi sustento e nos deu coragem para questionar realidades e propor sempre um novo mundo de possibilidades. AGRADECIMENTOS A Deus por ter nos dado saúde e força para superar as…

básicas são: seno, cosseno, tangente que podem ser aplicadas aos triângulos retângulo. Vamos adotar a seguinte nomenclatura para o estudo: hipotenusa cateto A cateto B Relação seno/cosseno/tangente Para qualquer triângulo retângulo semelhante (que possui os mesmos ângulos internos) valem as relações: seno = cateto A / hipotenusa cosseno = cateto B / hipotenusa tangente = cateto A / cateto B esta mesma regra servirá se considerarmos o ângulo como referência:…

vezes de forma explícita e por vezes de forma sutil. A tecnologia também faz parte do nosso cotidiano, em casa, na rua, no trabalho e até na escola, pois vivenciamos hoje, uma inegável “ebulição” da Informática Educativa. É de fundamental importância a reflexão sobre a realidade da informática nas escolas, o seu potencial e o tipo de influências que o computador pode exercer sobre as crianças. O ambiente interativo torna excitante o ensino realizado através do computador. O uso adequado…

inscritos e circunscritos; perímetros e áreas 8 - 29/01 - ângulos externos e internos; polígonos regulares inscritos e circunscritos; perímetros e áreas. Circunferência: definições; elementos; posições relativas de reta e circunferência; segmentos tangentes; potência de ponto; ângulos na circunferência; comprimento da circunferência. Círculo e suas partes: conceitos; áreas 9 - ­­­­02/02 - Triângulos: elementos; classificação; pontos notáveis; soma dos ângulos internos; ângulo externo;…

................................. 42 • A função F7Choq-Inl 2 sen, suas opções e seus comandos. ...................................................................................................... 42 • Como realizar a aquisição num experimento sobre choques inelásticos. ................................................................................... 42 A função F8Choq-Els 2sen, totalizando 30 leituras. .......................................................................................

pessoas consegue ver. d) O conhecimento que os cientistas possuem é quase nada em relação à imensidão do desconhecido. 02 – O segundo parágrafo do texto não contém a seguinte idéia: a) No universo, não existe vazio. b) Há inobservância dos homens sobre o conceito de Loren Eiseley. c) Também entre estrelas, homens e átomos impera a lei da contigüidade. d) A declaração assinada pelos cientistas no congresso de Nova Iorque derrubou antigos conceitos e revolucionou o mundo acadêmico. 03 –…

conteúdo de trigonometria, assim como as demais áreas da matemática, também exerce relevante importância em nossas vidas, pois é aplicado em áreas que estão ao nosso redor a todo o momento. Em virtude dessa importância, torna-se necessário uma discussão sobre os métodos que estão sendo aplicados nas escolas públicas. A matemática não deve ser ensinada como somente um aglomerado de fórmulas prontas e acabadas, mas fazendo-se uma ligação entre a teoria e a prática para que o corpo…

Introdução Neste trabalho vamos mostrar as abordagens possíveis em um aprendizado, com base em citações e exemplos do livro Pinóquio as Avessas, onde é apontado para o perigo que correm as crianças ao ingressarem em escolas que não consideram seu potencial e suas capacidades individuais e criativas, antes tentam enquadrá-las em um sistema educacional rígido, conservador, anacrônico e sufocante. ABORDAGEM TRADICIONAL A Abordagem Tradicional

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 1.2 Como obtê-lo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.3 Iniciando o Octave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.4 A área de Trabalho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2 Usando o Octave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 2.1 Operações básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2.2 Definição de variáveis