Texto Narrativo P Escola

Entendemos através desse trabalho que gêneros textuais são línguas em uso social, seja quando usamos a língua na escola, seja quando usamos a língua fora dela para nossa comunicação, seja quando usamos gêneros escritos, seja quando usamos gêneros orais. Os gêneros são língua em uso, é língua viva, são instrumentos de comunicação. Ao ensinar uma diversidade de gêneros na escola aprendemos que, por mais simples que eles sejam (como uma receita culinária, por exemplo), todas as…

1980-4016 junho de 2012 semestral p. 66-79 As diferentes noções de código narrativo na obra de Roland Barthes: as translações de sentido em um conceito Eliza Bachega Cassadei* Resumo: Embora o conceito de código narrativo seja central na obra de Roland Barthes, podemos notar que o autor o utiliza a partir de acepções diversas. O objetivo do presente artigo é, justamente, analisar essas rearticulações em torno deste conceito em seus principais textos e relacioná-las com os…

Werlich (1973) envolvem textos cujo domínio é o da cultura literária ficcional, marcados pela manifestação estética e caracterizados pela mimesis da ação através da criação, da intriga no domínio do verossímil. Os textos da ordem do narrar materializaram na produção dos alunos como textos dramáticos para teatro de fantoches, paródias, HQ’s, fábulas, poemas, os quais possibilitaram aos alunos extrapolar a realidade movimentando-se pelo mundo da imaginação. Nestas atividades, o texto…

Comunicação profissional Lara Campos Comunicação 01 Laureate- International Universities Sumário CAPÍTULO 3 – Produção de textos no meio acadêmico e profissional...................................05 Introdução.....................................................................................................................05 3.1 Organização da produção textual...............................................................................06 3.1.1 Gêneros textuais..........................

Etapa 3 Passo 1 a manifestação lingüística da coerência. Provém da forma como as relações lógico-semânticas do texto são expressas na superfície textual. Assim, a coesão de um texto é verificada mediante a análise de seus mecanismos lexicais e gramaticais de construção. Ex: "Os corvos ficaram à espreita. As aves aguardaram o momento de se lançarem sobre os animais mortos." (hiperônimo ) "Gosto muito de doce. Cocada, então, eu adoro." (hipônimo) "–Aonde você foi ontem? –f

avaliação, e é aqui que se encontra o verdadeiro sentido do estágio e da produção do relatório. Durante as orientações seja das aulas, seja das regências; a palavra de ordem foi planejamento. Talvez pareça excessivo repetir as palavras de Haidt (2001,p.94) ’’Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes e prever as formas para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados.’’ Portanto o estágio e a confecção do relatório são ferramentas…

Escrita /n.10 Agência Financiadora: Não contou com financiamento INTRODUÇÃO Este trabalho tem por objetivo evidenciar a importância das atividades epilingüísticas no processo de aprendizagem do texto escrito. Entendemos por atividade epilingüística o exercício da reflexão sobre o texto lido/escrito e da operação sobre ele a fim de explorá-lo em suas diferentes possibilidades de realização, uma atividade que se diferencia da atividade lingüística, essencialmente voltada para o…

concientizaram da importância de letrar os alunos e reconhece que o letramento é viabilizado através do uso de diversos gêneros textuais na sala de aula. O trabalho com os gêneros textuais permite que os alunos tenham contato com os diversos textos que circulam na sociedade e, dessa forma, dar-lhes a oportunidade de utilizar e vivenciar o conhecimento da escrita e, de fato, se apropriar da linguagem. Nas classes de alfabetização compreende-se a importância do…

1 Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa 09 2.2 Esfera Literária 09 2.3 O gênero conto como objeto de ensino 10 2.3.1 As características do gênero conto 10 2.3.2 Condições de produção do gênero conto 11 2.3.3 Funcionamento dos textos/enunciados deste gênero 11 3. O TRABALHO COM GÊNEROS TEXTUAIS 12 3.1 Proposta de Sequência Didática com o gênero conto 12 3.2 Objetivos gerais esperados 13 3.3 Objetivos específicos esperados 13 3.4 Sequências de…

mais abrangente, cumpre funções que mais nenhuma área consegue cumprir. Sinto que há poucas experiências tão interessantes como quando se lê um livro e se percebe "já senti isto, mas nunca o tinha visto escrito", procurar isso, ou procurar escrever textos que façam sentir isso, é uma das minhas buscas permanentes. Trata-se de ordenar, de esquematizar, não só sentimentos como ideias que temos de uma forma vaga, mas que entendemos melhor quando os vemos em palavras. Trata-se também de…