Teoria De Rojo

apresenta duas visões distintas a respeito da categorização das cores, uma baseada na visão tradicional, oriunda da tradição estruturalista (Semântica Estrutural), e outra baseada nos postulados da Semântica Cognitiva, que se encontram alicerçados na Teoria Prototípica. É com base no raciocínio apresentado por Taylor (2003) que pretendemos expor a trajetória dos estudos sobre a categorização das cores, primeiramente sob uma ótica saussureana e, depois, sob a ótica…

são relativamente raros; a formação dos professores apresenta importantes lacunas.” (DOLZ E SCHNEUWLY, 2004:149-150) Marcuschi (2002), analisando o tratamento dado ao oral pelos livros didáticos de língua portuguesa, conclui que “Claudicam a teoria, a terminologia e as observações empíricas. Os autores dos manuais didáticos, em sua maioria, não sabem onde e como situar o estudo da fala. A visão monolítica da língua leva a postular um dialeto de fala padrão calcado na escrita,…

Brasil em 1947 na cidade de São Paulo, enquanto que o processo de conquista dos consumidores atribui-se ao fato de permitir que eles pudessem estar em contato direto com os produtos e fazerem suas escolhas no ponto-de-venda dos estabelecimentos. Para Rojo (1998), os Supermercados são lojas de auto-serviço possuindo balcão com equipamentos que permitam a soma das compras, onde os produtos estão acessíveis para que os clientes possam se auto-servir com auxílio de carrinhos ou cestos. …

alegrias. Dália a esfolhar-se, _o seu mole sorriso... Voltavam ranchos das romarias. Dália a esfolhar-se, _o seu mole sorriso... Dia impressível mais que os outros dias. Tão lúcido... Tão pálido... Tão lúcido!... Difuso de teoremas, de teorias... O dia fútil mais que os outros dias! Minuete de discretas ironias... Tão lúcido... Tão pálido... Tão lúcido!... Floriram por Engano as Rosas Bravas Floriram por engano as rosas bravas No inverno: veio o vento…

SUMÁRIO 1. Introdução ………………………………………………………………...…… p. 6 2. A disciplina Estágio Supervisionado ……………………………...………… p. 8 3. Fundamentação Teórica - A prática do professor de Língua Portuguesa: o que dizem as teorias? …………………………………………………………….…… p. 9 4. Da teoria à prática: análise e descrição do período de estágio ………..…....... p. 11 5. Refletindo sobre as experiências vivenciadas …………………………..…… p. 16 6. Considerações finais ………………………………………………...………… p. 17…

Referências Bibliográficas: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de letras, 2004. GALLART, M. S. Leitura dialógica: a comunidade como ambiente alfabetizador. In: TEBEROSKY, A.; GALLART, M.S. Contextos de alfabetização inicial. Tradução de Francisco…

produzir textos usando a escrita ortográfica convencional, como também, realizassem leituras com fluência. METODOLOGIA Para o desenvolvimento desta pesquisa adotou-se a abordagem qualitativa pautando-se em estudos bibliográficos para aproximação da teoria sobre a temática da alfabetização e do letramento e de um estudo de caso constituído pela análise dos registros da ação da aluna-pesquisadora e pelos resultados das produções escritas e das participações nas leituras…

produção, uma vez que textos assim contextualizados nos dão acesso a uma historicidade muito concreta e encarnada. No mesmo instante se tem a clareza de que, no papel de pesquisadores que ali se estava a desenvolver, deve-se ter consciência que a teoria não dá conta de resolver todas as situações que ocorrem na sala de aula, é o que afirma Charlot (2006, p.91) “A pesquisa não pode dar inteligibilidade a todas as mínimas ações da vida do professor na sala de aula. Por essas diferenças…

"toda análise gramatical, estilística, textual, deve considerar a dimensão dialógica da linguagem como ponto de partida. (p. 21)". Todavia é necessária a observação da estrutura dos textos, e para isso é precisamos que o professor se apoie em uma teoria linguística, porque afirmações como “os gêneros do conto e da fábula são gêneros narrativos, se levarmos em conta o tipo sequencial narrativo como matriz; podem ser considerados argumentativos, se focalizarmos o encaixamento…

realidade e aspirações dos sujeitos aprendizes, vem rompendo com esse paradigma de ensino em função do uso da língua, sócio comunicativa, para que alunos possam usufruir de um ensino contextualizado e dinâmico. Para tanto, concordamos com Brait (apud ROJO, 2002, p. 17) acerca de o uso da língua, quando diz: Língua é um sistema de signos específico, histórico e social, que possibilita ao homem significar o mundo e a sociedade. Assim, aprendê-la é aprender não somente as palavras…