Teoria De Kishimoto

de jogos como recursos de aprendizagem bem como o papel do professor e a construção de saberes lógico-matemáticos vivenciada pela criança. O estudo optou por realizar uma pesquisa bibliográfica nas obras de autores como Vigotsky, Piaget, Aranão e Kishimoto entre outros, de forma a perceber o aluno como participante ativo no processo de aprendizagem. Apresentaremos também considerações sobre os enfoques cognitivos atuais e o desenvolvimento e a concepção de aprendizagem. Palavras-chave:…

permite a expressão e a determinação. As idéias e ações adquiridas pelas crianças provêm desse mundo social, incluindo a família e seu círculo de relacionamentos. Para Kishimoto (1999 ), as praticas lúdicas proporcionam subsídios para a compreensão da brincadeira com ação livre da criança e do uso dons, objetos. Segundo Kishimoto (1999), a criança que brinca sempre, com determinação auto-ativa, perseverando e esquecendo sua fadiga física pode certamente tornar se homem determinado,…

Recursos Instrumentos/ procedimentos de avaliação Cronograma Estimular a criatividade e do educador frente a um processo que estimule e motive a ludicidade, com recursos práticos. Teoria dos Jogos Alfabéticos. Produção dos Jogos: Pescaria, Qual é a Letra, Caça Palavras, Brincando de Ler. Explanar a teoria sobre Jogos Alfabéticos, definir o desenvolvimento das brincadeiras em sala de aula. Desenvolvimento dos jogos educativos Desenvolver com motivação as…

lúdica. Segundo o autor. Quintiliano, Erasmo, Rabelais, Froebel em diferentes épocas têm defendido a idéia de que precisamos promover um ensino mais lúdico e “criativo”, surgindo assim, a noção de “brinquedo educativo”. A esse respeito Kishimoto (2003, p.36) mostra-nos que: O brinquedo educativo data dos tempos do Renascimento, mas ganha força com a expansão da Educação Infantil [...]. Entendido como recurso que ensina,…

que o elemento lúdico está na base do surgimento e desenvolvimento da civilização. O jogo pode ser definido como: “resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social; um sistema de regras e um objeto”. Para Kishimoto (2003), definir a palavra jogo não é uma tarefa fácil, pelo mesmo, ao ser pronunciado, ser entendido de modo diferente por cada indivíduo, dando lugar a variadas denominações. A variedade de fenômenos considerados "jogo" mostra a…

para situações de ensino-aprendizagem e do desenvolvimento principalmente da criança. De acordo com Kishimoto (2005): Se considerar que a criança aprende de modo intuitivo, adquire noções espontâneas, em processos interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e interações sociais, o brinquedo desempenha um papel de grande relevância para desenvolvê-la (KISHIMOTO, 2005, p. 36). De acordo com RONCA (1989, p. 27) "O movimento lúdico,…

ao ato de brincar de jogar, ou seja, brincadeira é uma atividade desenvolvida quando se brinca. Segundo Gilles Brougère e Jacques Heriot (apud KISHIMOTO 2000, p.16) definem que o jogo pode ser visto como o resultado de um sistema lingüístico que funciona dentro de um contexto social, um sistema de regras e um objeto. Para o brinquedo, baseando-se em Kishimoto (2000) pode-se afirmar que é um objeto que proporciona a criança uma relação intima, pois não tem regras e formas de como usar.…

aprofundaremos. 1.2 A BRINCADEIRA E SUAS TEORIAS Desde os tempos mais remotos as crianças já brincavam, a atividade lúdica é inerente a condição humana pois, o ser humano até em sua vida adulta pratica jogos, não tão intensamente como uma criança mas pratica. Para entendermos melhor o que significa ludicidade podemos entende-la como ações do brincar que estão organizadas em três eixos: o jogo, o brinquedo e a brincadeira. Rau (2011 p.48) em relação aos três eixos cita Kishimoto (1994)…

proposta foi realizada através da observação participante, filmagens, entrevistas e pesquisa documental. Os subsídios teóricos estão baseados nos pressupostos de autores e pesquisadores que se dedicam ao estudo do lúdico e da Educação Infantil, como Kishimoto (2005), Friedmann (1992; 1996), Wajskop (1995), Nicolau (2003), Carneiro (2006), Kramer (2006), Vygotsky (1994), Brotto (2001), Teixeira (2001), Soler (2005; 2006), Brown (2006). A análise dos dados obtidos pela pesquisa aponta para…

informação, colocam-se à escola e ao ensino-aprendizagem da matemática, desafios e exigências de mudanças, dessa forma buscou-se compreender a contribuição que os jogos trazem ao processo de ensino-aprendizagem, mostrando assim alguns conceitos, teorias e práticas do desenvolvimento humano através dos jogos. Mostrou-se ainda a importância do conviver em grupo onde o aluno estará partilhando seus conhecimentos prévios e os adquiridos com os demais colegas de classe, o quanto o brincar é…