Jogos

INTRODUÇÃO
O jogo vem sendo muito discutido na área da psicologia, mas no âmbito da educação necessita ser abordado com mais frequência, por considerar que estamos falando não somente de um lazer, de uma brincadeira. Talvez, aos olhos de um observador desatento, o jogo estaria limitado somente a isso, mas aos olhos de um educador, de um pesquisador consciente de sua importância, o mesmo está vinculado ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos, a assimilação e apropriação da realidade, de conceitos, na construção de hipóteses, um meio para o desenvolvimento do pensamento abstrato criado numa situação imaginária pela criança.
A criança gosta de interagir e explorar o ambiente que está à sua volta, pegar, tocar, a partir do concreto, vivenciar a prática e as experiências que lhe são proporcionadas, pois a criança pequena ainda não possui funções psicológicas desenvolvidas a ponto de internalizar algo que é apresentado a ela de forma abstrata. O jogo é algo concreto que permite alcançar o abstrato.
A partir do entendimento de que o jogo é mais que uma ação lúdica, mas também um mediador e facilitador fundamental para a educação e desenvolvimento das crianças das séries iniciais, a importância em estar discutindo esse tema me motivou para a realização da presente pesquisa. O estudo do tema me proporcionará um aprofundamento com relação aos fundamentos do jogo, o seu conhecimento teórico/ prático, sua importância na aprendizagem das crianças, além da reflexão da minha prática.

1. JOGOS INFANTIS: CONCEITOS E CARACTERÍSTICAS
1.1 CONCEITOS DE JOGO
O emprego de vários termos como sinônimo dificulta a conceituação do jogo. Brinquedo, jogo e brincadeira têm sido utilizados com o mesmo significado. De acordo com Friedmann (1996, p.16) brincadeira refere-se, basicamente, à ação de brincar, ao comportamento espontâneo que resulta de uma atividade não estruturada; jogo é compreendido como uma brincadeira que envolve regras; brinquedo é utilizado para designar o